Classe IIBSOC - A.S. 2021-2022: Italiano

Docente

Cappellari Angelica

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE È UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

• Giochiamo con le parole
• Il gioco nella letteratura
• Il gioco negato

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

• PROGETTO IO HO CURA: “IO HO CURA DELLA PERIFERIA”  e CITTADINANZA DIGITALE

• Riflessione, discussione e produzione di elaborati sul concetto di PERIFERIA e QUARTIERE,  prendendo spunto dalle parole di Renzo Piano “Le periferie sono la città del futuro”, attraverso l’analisi delle differenti condizioni di vita dei ragazzi delle periferie nel mondo e del loro “gioco negato”.

• Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi.
• Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo.
• Dichiarazione universale dei diritti umani: art. 13; art. 25; art. 27;
• Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12;
• Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre
• Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproci

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere) 

COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE

• I principali elementi della comunicazione.

• I vari tipi di testo.

• Il lessico specifico.

Conoscere culture diverse, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca.

COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA

• I testi d’uso, letterari e non (racconto, biografia, romanzo storico, memorialistico, psicologico, diario, lettera, cronaca, articolo di giornale).

Elementi caratterizzanti il testo poetico

PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE

• La struttura narrativa e i principali elementi costitutivi di un genere.

PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA

• Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti.

• Uso di abbreviazioni, sigle, disegni, mappe.

• Uso della punteggiatura.

• Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

• Le regole ortografiche, della punteggiatura, del lessico, della morfologia, della sintassi.

• Le caratteristiche generali del verbo (persona e numero)

• Modi e forme verbali (verbi transitivi e intransitivi, le funzioni del verbo, i verbi servili)

• Gli elementi costitutivi della frase (predicato, soggetto, attributo, apposizione e complementi)

• Gli elementi costitutivi della frase complessa: il periodo e le proposizioni.

Abilità (saper fare)

COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE

• Identificare attraverso l’ascolto finalizzato vari tipi di testo.

• Comprendere testi d’uso quotidiano e non quotidiano.

Comprensione di linguaggi multimediali.

COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA

• Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate.

• Comprendere ed interpretare in forma guidata e/o autonoma testi letterari e non (espressivi, espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi, argomentativi e poetici).

PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE

• Esporre e rielaborare oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA

• Produrre testi scritti (espositivi, epistolari, espressivi, poetici, regolativi, informativi, testi d’uso) a seconda degli scopi e dei destinatari.

• Consultare autonomamente il dizionario.

• Produrre brevi testi di accompagnamento e sottotitoli a foto che testimoniano la negazione del diritto al gioco.

• Elaborare testi di vario tipo in modo creativo.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

• Riconoscere le principali regole ortografiche e morfosintattiche di base.

• Dividere in sillabe.

• Riconoscere gli elementi costitutivi della frase

• Riconoscere le proposizioni

Competenze (saper essere/essere in grado di) 

COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE

• Individuare l’argomento generale, le informazioni secondarie e lo scopo di un messaggio orale.

• Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
• Riflettere sulla valenza interculturale del gioco, relativizzando la propria dimensione eurocentrica.

COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA

• Leggere e comprendere vari tipi di testo, individuando le informazioni principali e secondarie.
• Analizzare vari tipi di testo servendosi anche degli elementi di narratologia.
• Inquadrare il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità del gioco come descritto nei testi letterari presi in esame.

PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE

• Interagire con flessibilità in situazioni comunicative orali formali ed informali con chiarezza e proprietà lessicali, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.
• Assumere un atteggiamento critico e consapevole sia nei confronti dei testi letti che della realtà stessa.

PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA

• Produrre le forme testuali richieste in modo corretto, utilizzando un lessico appropriato.
• Rispettare i tempi di consegna imposti.
• Realizzare semplici testi in base ad un vincolo dato.
• Realizzare attività attraverso giochi fonici e semantici.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

• Usare in modo corretto le varie parti del discorso e comprendere la specificità del sistema morfologico italiano.
• Svolgere l’analisi logica degli elementi della frase semplice e delle espansioni.
• Svolgere l’analisi del periodo.

Obiettivi minimi

• (definiti in dipartimento) 

COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE

• Cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale.

COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA

• Cogliere le informazioni principali di un testo scritto.

PRODUZIONE DELLA LINGUA PARLATA

• Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.
• Esporre oralmente esperienze soggettive e di studio con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

PRODUZIONE DELLA LINGUA SCRITTA

• Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

• Applicare le principali regole che sottendono la struttura linguistica.

Contenuti 

1^ MODULO (afferente alla 1^ competenza): GIOCARE CON LE EMOZIONI

• Laboratorio delle emozioni: acquisizione della consapevolezza delle proprie e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. Role playing, debate.
• Giochiamo con le parole: realizzazione di semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici, coppie simili, cambio iniziale, aggiunta iniziale, cambio di lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games.
• La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto)
• Il periodo: sintassi della frase complessa.

2^ MODULO (afferente alla 2^ competenza):  ALTRI SGUARDI: PROGETTO IO HO CURA: “IO HO CURA DELLA PERIFERIA”  e CITTADINANZA DIGITALE

• Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi.

• Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo.

• Dichiarazione universale dei diritti umani:art. 13; art. 25; art. 27;
• Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12;
• Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre
• Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproci

3^ MODULO (afferente alla 3^ competenza): TESTI DA LEGGERE E DA SCRIVERE – SFONDO UNIFICATORE: “GIOCARE È UNA COSA SERIA”

• Il gioco nella letteratura: lettura e analisi di testi al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità.
• La poesia in gioco: laboratorio di scrittura creativa
• ALTRI GENERI LETTERARI: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico
• Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi

4^ MODULO (afferente alla 4^ competenza): IL “SERVICE LEARNING”

• Progettazione, organizzazione, realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia, in un’ottica di servizio alla comunità (balloon art, trucca bimbi)
• Raccolta di indumenti usati per sensibilizzare le nuove generazioni su attività di lotta allo spreco.
• Progetto “Be Green” per la promozione di buone pratiche per la sostenibilità.
• Laboratorio con attività di workshop sul Commercio Equo e Solidale organizzato dalla Cooperativa Le Rondini all’interno dei progetti della rete Veneto Equo.
• Raccolta di tappi in favore dell’associazione GMA (Gruppo Missioni Africa) Onlus che si occupa della costruzione di pozzi in Africa per garantire a tutti il diritto all’acqua.
• Attività legate a persone o gruppi svantaggiati, attività multiculturali e interculturali nella comunità locale e campagne di sensibilizzazione pubblica.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)  

• Elementi base della comunicazione
• Educazione alle emozioni
• La narrazione orale e scritta. La frase e i suoi elementi: sintassi della frase complessa (soggetto, predicato, complemento oggetto)
• Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi
• I generi letterari: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico
• Progettazione, organizzazione e realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia.

Metodi

• Lezione frontale e dialogata con l'ausilio di strumenti multimediali (LIM e PC)
• Attività di brain-storming per sollecitare e tener viva l'attenzione
• Esercitazioni in classe individuali e in piccolo gruppo
• Approfondimenti e integrazioni con letture e/o esercizi assegnati come lavoro domestico
• In caso di Lockdown, video/audio lezioni tramite piattaforma G-Suite ( Classroom) in modalità sincrona.

Verifiche 

• Controllo compiti ed esercizi assegnati per casa
• Verifiche di analisi e comprensione sia orali che scritte
• Verifica di produzione scritta: un tema a scelta su argomenti proposti
• verifiche orali
• Verifiche scritte strutturate/semistrutturate
• Elaborazione power point e relativa esposizione
• In caso di Lockdown, colloqui via Meet, tests on line sincroni, file con elaborati, power point, restituzione di attività varie su Classroom.

Libri di testo

• M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, vol. A e B, SEI.
• M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, I testi e la scrittura a cura di P.G.Viberti.
• M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, Da cima a fondo a cura di A.Zuccari.
• P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.

I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso Classroom o Drive.

In caso di Lockdown, schede, schemi prodotti dall’insegnante; audiolezioni del docente; mappe concettuali, power point; filmati youtube.