Docente

Valentina Mastrotto

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Cura della città e del quartiere", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Il gioco nell’infanzia come palestra di vita: dall’imitazione all’acquisizione delle norme sociali;
L’importanza del gioco per lo sviluppo, dal gioco individuale al gioco di gruppo; l’acquisizione delle norme sociali;
I videogiochi: nuova dipendenza o palestra virtuale? Il rischio di una vita virtuale, l’isolamento sociale;
Il gioco nel regno animale e nell’uomo;
Il rispetto dello sviluppo dell’individuo: ad ognuno il suo gioco;
Il gioco di squadra: il gruppo di appartenenza, il fair play; l’empatia durante il gioco: l’importante è partecipare.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della città e del quartiere", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

I fattori ambientali come base dello sviluppo di un individuo: città e deserti virtuali; il disagio minorile.
Il volontariato nelle città: l’empatia sociale.
La trasformazione dell’ambiente: dal verde al cemento (transizione ecologica).
Gli spazi cittadini: luoghi di ritrovo, di residenza, di servizi e di emarginazione.
La città del bambino (parchi giochi), dell’adolescente (luoghi di svago e di ritrovo), dell’adulto (luogo dei servizi primari) e dell’anziano (case di riposo e luoghi di ritrovo).
Le periferie: tra indifferenza ed emarginazione; gli stereotipi e i pregiudizi.
La città multiculturale: tra contaminazione, scambio culturale; fenomeno migratorio: rischio di ghettizzazione.
Il quartiere come luogo di appartenenza.
Trattazione delle giornate nazionali istituite dalle leggi dello Stato: violenza sulle donne, giornata della Memoria, foibe, sicurezza in rete, giornata della legalità: terrorismo e mafia.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

· Conoscere gli aspetti emotivi e motivazionali che caratterizzano la vita psichica di un individuo;

· Definire i caratteri principali relativi allo sviluppo di un individuo individuando le peculiarità relative alle diverse fasi di vita;

· Conoscere il concetto di emozione e le strategie efficaci per il loro controllo (intelligenza emotiva);

· Conoscere le diverse tipologie e tappe dello sviluppo individuale;

· Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e acquisire consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche;

· Conoscere la rete territoriale dei servizi educativi;

· Conoscere il concetto di gioco e la classificazione dei giochi;

· Acquisire consapevolezza dell’importanza del gioco per lo sviluppo del bambino;

· Conoscere il concetto di gruppo e le dinamiche di gruppo;

· Conoscere le tecniche ludico-ricreative applicabili al gioco;

· Conoscere l’ambito di interesse delle discipline che compongono le scienze umane;

· Conoscere e definire il concetto di minore, le sue implicazioni sociali e le diverse forme di devianza in cui essi possono incorrere;

· Conoscere la definizione di disabilità e le tipologie principali in cui si classifica;

· Conoscere il ruolo sociale degli anziani, i cambiamenti legati alla terza e quarta età e i possibili interventi in ambito sociosanitario;

· Conoscere i principi della comunicazione verbale e non verbale;

· Acquisire tecniche pratiche inerenti alle attività laboratoriali proposte in compresenza con metodologie operative;

· Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.

Conoscenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della città e del quartiere”

· Conoscere i fattori ambientali che influiscono sullo sviluppo di un individuo;

· Conoscere il ruolo e le caratteristiche del volontariato nella città;

· Conoscere le principali associazioni di volontariato del proprio territorio e il loro impegno sociale;

· Acquisire il concetto di transizione ecologica;

· Conoscere gli spazi che compongono una città;

· Conoscere il concetto di periferia e le problematiche ad essa connesse in relazione ai temi dello sviluppo infantile;

· Acquisire il concetto di multiculturalismo e dei fenomeni ad esso connessi;

· Avere consapevolezza del proprio quartiere come luogo di appartenenza;

· Conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

Abilità (saper fare)

· Saper interagire con i soggetti in età infantile adattando l’intervento in base all’età ed al contesto;

· Saper cogliere la relazione esistente, soprattutto in età infantile, tra l’elemento ludico ed il processo di apprendimento;

· Saper identificare e saper servirsi delle principali tecniche di animazione ludica e sociale;

· Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali efficaci allo scopo preposto, utilizzando un linguaggio specifico disciplinare e strategie efficaci di intervento;

· Saper applicare tecniche di raccolta e di analisi di dati e informazioni;

· Saper utilizzare competenze digitali in ambito di ricerca e divulgazione;

· Saper utilizzare tecniche di comunicazione efficaci e adatte al target di riferimento;

· Saper riconoscere le diverse fasi di sviluppo del bambino;

· Collaborare nella strutturazione di spazi di gioco e nell’organizzazione di materiali per i bambini;

· Saper riconoscere i vari tipi di emozioni e, mediante strategie adeguate, migliorare l’intelligenza emotiva individuale;

· Saper individuare gli interessi dell’individuo bambino per approntare misure pedagogiche che rispettino lo stadio di sviluppo e la sua personalità utilizzando strategie e strumenti utili;

· Riconoscere e saper sfruttare negli interventi educativi il ruolo della motivazione nel guidare le azioni personali;

· Saper prendere parte attiva all’interno del gruppo, esprimendo in maniera efficace il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti;

· Saper realizzare prodotti laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento;

· Saper riconoscere il ruolo del gioco per lo sviluppo dell’intelligenza;

· Saper riconoscere quali tipologie di giochi risultano essere più adeguati alla fascia d’età cui è rivolto l’intervento;

· Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo da applicare ai diversi interventi proposti per verificarne pertinenza e funzionalità.

Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della città e del quartiere”

· Operare per creare o promuovere occasioni culturali che incoraggino l’incontro, la conoscenza e l’integrazione tra le culture;

· Sostenere la propria e altrui partecipazione e responsabilità per una cittadinanza attiva nella consapevolezza della cittadinanza europea;

· Cogliere il ruolo del volontariato come strumento di cura della comunità;

· Saper individuare e progettare interventi utili a rendere un quartiere a misura di bambini, ragazzi, famiglie e anziani;

· Identificare e comprendere le differenze socio-culturali tra la propria cultura e la cultura altra;

· Riconoscere la dimensione socioculturale individuale e della comunità di appartenenza;

· Saper divulgare e collaborare in progetti di sensibilizzazione su argomenti oggetto delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

· Saper riconoscere le modalità e gli strumenti più efficaci per comunicare con i soggetti in età infantile anche attraverso l’elemento ludico.

· Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività ludiche oltreché motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.

· Agire per favorire il superamento di stereotipi e pregiudizi in ambito scolastico e nei contesti di vita quotidiana favorendo l’integrazione tra culture e contesti diversi anche attraverso attività ludiche.

· Realizzare semplici attività di animazione ludica e sociale in contesti nuovi.

· Saper interagire in un gruppo in modo collaborativo utilizzando strategie comunicative efficaci.

· Saper attivare modalità di ascolto attivo e informare e orientare il potenziale utente per facilitarne l’accessibilità e la fruizione ai servizi per l’infanzia presenti sul territorio in situazioni di interazione diretta o mediata da strumenti di diversa natura (cartacei, informatici, telematici).

· Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo.

· Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.

· Condurre piccoli gruppi nell’ambito dell’infanzia favorendo la comunicazione e la socializzazione, l’interazione tra culture e contesti diversi e gestendo in team situazioni di conflitto.

· Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà e i problemi educativi della prima infanzia.

· Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo conoscendone le caratteristiche principali.

· Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

Competenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della città e del quartiere”

· Riconoscere il ruolo del volontariato all’interno della società e porsi attivamente come soggetto agente nei diversi ambiti sociali;

· Porsi come soggetto attivo di cambiamento all’interno della propria città;

· Saper individuare e progettare interventi utili per rendere la propria città o quartiere a misura di bambino, adolescente, adulto e anziano;

· Acquisire la consapevolezza di essere un membro di una comunità e, come tale, saper individuare e comprendere le emozioni, i sentimenti, le idee altrui per porsi empaticamente con gli altri;

· Saper sviluppare azioni di sensibilizzazione per il superamento di stereotipi e pregiudizi;

· Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili;

· Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale;

· Scrivere semplici testi professionali coerenti, coesi e completi, utilizzando registri appropriati, sulla base di modelli dati;

· Documentare le attività mediante l’elaborazione di strumenti di raccolta, archiviazione e trasmissione dati ai fini della valutazione delle stesse;

· Saper utilizzare efficacemente gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

· Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo.

· Definire e saper individuare le principali categorie di famiglie e saper individuare le relative problematiche.

· Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

Contenuti

1. Il motore delle azioni sociali

· L’intelligenza emotiva di Goleman;

· Le emozioni;

· La motivazione.

2. La psicologia dello sviluppo

2.1. Psicologia e sviluppo dell’essere umano

· Il concetto di sviluppo in psicologia

· Le fasi della vita

· Fattori genetici ereditari e ambientali che influenzano lo sviluppo

2.2. Lo sviluppo dell’individuo

· Lo sviluppo fisico e motorio

· Lo sviluppo cognitivo

· Lo sviluppo affettivo e morale

· Lo sviluppo sociale

· Cenni alla teoria degli stadi dello sviluppo di Jean Piaget

· Il gioco alla base dello sviluppo del bambino: tra imitazione e acquisizione delle norme sociali.

3. Le altre scienze umane e sociali

· L'antropologia culturale: definizione e punti di interesse

· La sociologia: definizione e campo d’azione

· Concetto di norme sociali e devianza

· La consapevolezza antropologica e sociologica per l'operatore socio-sanitario; possibili campi di intervento

· Brevi cenni alla pedagogia e alla metodologia della ricerca

4. I minori: diritti, disagio e devianza

· I diritti dell’infanzia.

· Il diritto al gioco: art. 31 della Convenzione Internazionale sui diritti dell’infanzia

· La crisi di identità e il disagio dei giovani

· La comunicazione come strumento professionale nella relazione con minori in difficoltà

· Il concetto di devianza e di depersonalizzazione

· Il gruppo sociale: definizione, caratteristiche e concetto di leadership.

5. La disabilità e gli anziani

· La disabilità: definizione e tipologie

· I diritti delle persone con disabilità

· Il gioco inclusivo: principi ed esempi

· Le caratteristiche della terza età

· La vecchiaia nelle società tribali e nelle società occidentali

· I diritti degli anziani

· I possibili interventi dell’operatore socio sanitario con la terza età.

Intervento sociale (modulo trasversale ai precedenti)

· Analisi della figura dell’operatore socio sanitario;

· Possibili interventi in campo sociosanitario con riferimento alle diverse tipologie di utenza;

· Approcci metodologici;

· Analisi di casi.

Contenuti da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente:

Il gioco

· Il gioco nelle diverse fasi dello sviluppo.

· L’evoluzione storica dei giochi: attività ludiche di ieri e di oggi.

· La classificazione dei giochi.

· Il gioco secondo Piaget e Parten.

· I differenti giochi in relazione all’età dell’individuo.

La comunicazione

· La comunicazione: definizione e tipologie

· Comunicazione verbale e non verbale

· La pragmatica della comunicazione e la comunicazione nell’era digitale.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)

· Le attività ludiche ed espressive: il valore psicopedagogico del gioco, i linguaggi espressivi del bambino, attività espressive e ludiche degli adulti.

· Saper definire e descrivere le emozioni di base e le relative funzioni.

· Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo, in cosa consiste la cultura e l'identità, il processo di apprendimento della società in cui è inserito e la comprensione delle problematiche dell’integrazione.

· Individuare nel complesso l’esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno conscio, soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti - Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale

· Comprendere e conoscere gli elementi essenziali della dinamica sociale.

Metodi

I metodi privilegiati per la conduzione delle attività didattiche in classe saranno la lezione frontale e quella partecipata. Esse saranno integrate da metodologie didattiche attive, quali il cooperative learning, la flipped classroom, il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, il circle time, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Mentimeter) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

Verifiche

· Interrogazioni orali

· Verifiche scritte a domande aperte

· Correzione dei compiti assegnati per casa

· Elaborazione power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo attraverso la condivisione su Gsuite

Libri di testo

Como A., Clemente E., Danieli R., Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale, Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IIBSOC - A.S. 2023-2024: Scienze umane e sociali

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