Docente

Marco Moretti

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ADOLESCENZA: UN'ETA' TUTTA DA SCOPRIRE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia.
La costruzione della propria identità: chi sono io?
La separazione dai genitori: la crescente ricerca di autonomia.
Gli effetti dell’intelligenza emotiva sugli adolescenti.
Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori.
Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti.
Il dramma del gambero secondo F. Dolto: attraversare il cambiamento.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Vulnerabili, un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari.
Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: “Il dramma del gambero”.
Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso video, immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi.
Il disagio minorile a livello macro-sociale: Pappagalli verdi, di Gino Strada: i bambini, in guerra, si divertono da morire.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

Conoscere le principali scuole di pensiero della psicologia.
Conoscere le principali teorie dello sviluppo.
Conoscere le difficoltà dell'età adolescenziale, in particolare il concetto di devianza.
Conoscere le principali teorie sull’intelligenza.
Conoscere le principali tematiche della psicologia sociale.
Conoscere il significato di isolamento sociale.
Conoscere le principali teorie della comunicazione.
Conoscere il concetto di salute e di benessere.
Conoscere il significato autentico del prendersi cura degli altri.

Conoscenze relative all’educazione civica e al progetto “Io ho cura”

Il significato del termine vulnerabilità.
La condizione drammatica tipica dell’adolescente: il dramma del gambero.
Comprendere le principali tematiche adolescenziali che rendono l’individuo fragile e vulnerabile.
Conoscere le più importanti vulnerabilità dei soggetti anziani.
Comprendere le vulnerabilità del soggetto migrante.
Conoscere le questioni relative alla giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale.

Abilità (saper fare)

Identificare il campo di indagine delle più importanti scuole di pensiero della psicologia.
Saper applicare in ambito educativo, sociale e sanitario gli insegnamenti delle principali teorie psicologiche.
Riconoscere i diversi approcci teorici allo studio della mente e del comportamento.
Padroneggiare gli aspetti fondamentali delle diverse teorie utilizzabili dall'operatore socio-sanitario.
Conoscere gli elementi essenziali delle teorie dello sviluppo e le loro ricadute nel lavoro di operatore socio-sanitario.
Comprendere gli aspetti delle teorie sull'intelligenza che possono avere ricadute nel lavoro dell’operatore socio-sanitario.
Saper cogliere come l’influenza sociale agisce sui comportamenti dell’individuo.
Conoscere gli effetti psicologici e sociali di stereotipi e pregiudizi e comprenderne le cause.
Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche, distinguere i diversi stili di leadership cogliendo le differenze tra loro.
Riconoscere i diversi elementi comunicativi sottesi alla comunicazione verbale non verbale e paraverbale e comprenderne il ruolo all’interno delle relazioni umane.
Riconoscere gli elementi che devono contraddistinguere una comunicazione nell’ambito di una relazione di aiuto.
Comprendere il ruolo svolto dell’operatore in merito al mantenimento e alla prevenzione dello stato di salute dell’utente.
Riconoscere i fattori che possono mettere a rischio lo stato di benessere di una persona.
Conoscere i metodi che ha a disposizione l’operatore per prendersi cura dell’altro.

Abilità relative all’educazione civica e al progetto “Io ho cura”

Riconoscere i principali rischi, disagi, disturbi e psicopatologie adolescenziali.
Riconoscere le diverse figure multiculturali per l’inclusione anche dei soggetti vulnerabili, comprendendone ruolo e importanza
Sviluppare un senso di appartenenza al comune principio di umanità, riconoscendo nell’alterità un fonte di ricchezza.
Riconoscere i pregiudizi più diffusi nella nostra società.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

Comprendere il ruolo della psicologia, e dello psicologo, all’interno del panorama dei servizi socio-sanitari.
Individuare potenzialità e limiti dei diversi paradigmi teorici comprendendo così il loro possibile utilizzo in campo applicativo.
Riconoscere le fasi di sviluppo dell’individuo e saperle utilizzare in fase di progettazione.
Individuare biases, pregiudizi e stereotipi in ambito sociale.
Individuare le strategie comunicative adatte attraverso la comprensione degli elementi che compongono la comunicazione e la loro relazione con il contesto sociale.
Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese.
Collaborare alla realizzazione degli obiettivi di gruppi di lavoro e di équipe, in diversi contesti.
Saper conoscere e individuare i fattori di rischio per la salute e il benessere dell’individuo.
Imparare a prendersi cura dell’altro con professionalità.
Programmare azioni per soddisfare bisogni e favorire condizioni di benessere.

Competenze di educazione civica relative al progetto “Io ho cura”

Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
Diventare consapevole del valore indispensabile dei principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto.
Costruire progetti di intervento rivolti agli individui che presentano forme di vulnerabilità.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.
Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.
Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale.
Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.
Padroneggiare i contenuti relativi alle principali teorie dello sviluppo.

Contenuti

UNITA’ 1: LE PRINCIPALI SCUOLE DI PENSIERO DELLA PSICOLOGIA

La nascita della psicologia come scienza autonoma: lo strutturalismo, il funzionalismo, la psicologia della forma.
Il comportamentismo: i principi generali e le fasi, il condizionamento classico, il condizionamento operante.
La psicoanalisi: i principi generali, i tre punti di vista della teoria freudiana, i meccanismi di difesa, dalla coscienza all’inconscio, la teoria freudiana della sessualità.
La psicologia umanistica: i principi generali, Abraham Maslow, Carl Rogers.
l cognitivismo: i principi generali, gli studi di Neisser.

UNITA’ 2: LE PRINCIPALI TEORIE DELLO SVILUPPO

La psicologia del ciclo di vita di Erikson: la teoria dello sviluppo psico-sociale, le caratteristiche delle fasi psicosociali.
L’epistemologia genetica di Piaget: la teoria dello sviluppo cognitivo, i periodi dello sviluppo cognitivo.
Le teorie dell’attaccamento: John Bowlby, Mary Ainsworth.

UNITA’ 3 : LE TEORIE SULL’INTELLIGENZA

La misurazione dell’intelligenza: la psicometria e i test di intelligenza, dall’intelligenza unitaria all’intelligenza multifattoriale.
Le teorie delle intelligenze multiple: la teoria di Gardner, la teoria di Sternberg.
L’intelligenza e le emozioni: Goleman e la scoperta delle emozioni, le caratteristiche dell’intelligenza emotiva.
Gli effetti dell’intelligenza emotiva sugli adolescenti.
L’intelligenza e le relazioni: le caratteristiche dell’intelligenza sociale, le implicazioni dell’intelligenza socio- emotiva.

UNITA’ 4 . LE PRINCIPALI TEMATICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE

L’influenza sociale: i meccanismi dell’influenza sociale, maggioranza e minoranza.
Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti.
L’apprendimento sociale: imparare dall’interazione con gli altri, le basi e i meccanismi dell’apprendimento, Bandura e gli studi sui modelli sociali.
Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori.
Le nostre idee sugli altri: i biases, gli stereotipi, i pregiudizi.
I gruppi sociali: la tendenza dell’uomo ad aggregarsi, i principali tipi di gruppo, il ruolo del leader, gli effetti del gruppo sul comportamento individuale.

UNITA’ 5 : LE TEORIE DELLA COMUNICAZIONE

La comunicazione come trasmissione: il modello lineare di Shannon, il modello lineare di Jakobson, il modello circolare.
La comunicazione come azione e interazione: la teoria degli atti linguistici, la pragmatica della comunicazione.
La comunicazione come relazione: la comunicazione come strumento di aiuto.

UNITA’ 12 : STARE BENE CON SE STESSI E CON GLI ALTRI

La salute: il concetto di “salute” e la sua evoluzione, la psicologia della salute, le “parole chiave” della salute.
Il benessere: il concetto di “qualità della vita”, lo stress : il “nemico numero uno” del benessere, gli amici del benessere.

UNITA’ 13 : PRENDERSI CURA DEGLI ALTRI

I comportamenti di aiuto: i concetti chiave della cura, comportamenti prosociali ed empatia, le motivazioni di base all’altruismo.
L’ intervento professionale di aiuto: la relazione d’aiuto secondo Rogers, i metodi dell’aiuto professionale.

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