Classe IIIBSOC - A.S. 2021-2022: Psicologia generale ed applicata

Docente

Picca Anna

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "L'ADOLESCENZA: UN'ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 -      Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia

-      La costruzione della propria identità: chi sono io?

-      La separazione dai genitori: la crescente ricerca di autonomia

-      Gli effetti dell’intelligenza emotiva sugli adolescenti

-       Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori

-       Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti

- Il dramma del gambero secondo F.Dolto: attraversare il cambiamento 

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 -       Vulnerabili (Espèces Menacèes), un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari

-       “Il signore delle mosche” di Golding. Gli adolescenti e le loro parti più buie .

-       I crimini d’odio: la discriminazione derivante dal sentirsi superiori

-       Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: “Il dramma del gambero”

-       Prevenire attraverso lo screening

Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso video, immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• Conoscere le principali scuole di pensiero
• Conoscere le principali teorie dello sviluppo
• Conoscere le difficoltà dell'età adolescenziale
• Conoscere le principali tematiche della psicologia sociale
• Conoscere le teorie della comunicazione
• Conoscere il concetto di sapere e di benessere
• Conoscere il concetto del prendersi cura 

Abilità (saper fare)

• Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche.

• Identificare il campo d’indagine delle principali scuole di pensiero della psicologia.
• Riconoscere i diversi approcci teorici allo studio della mente e del comportamento.
• Padroneggiare i concetti fondamentali delle diverse teorie che possono essere utili all'operatore socio-sanitario.
• Valutare le caratteristiche e le funzioni dell’ascolto attivo.
• Individuare gli elementi essenziali delle teorie dello sviluppo che possono avere ricadute nel lavoro di operatore socio-sanitario.
• Individuare gli elementi essenziali delle teorie sull'intelligenza che possono avere ricadute nel lavoro del futuro operatore socio-sanitario.
• Cogliere l’importanza dell’influenza sociale nei processi decisionali individuali.
• Riconoscere i fattori che determinano l’apprendimento sociale.
• Valutare gli effetti psicologici e sociali di stereotipi e pregiudizi.
• Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche, applicando la teoria alla propria esperienza personale.
• Distinguere i diversi stili di leadership cogliendo le differenze tra loro.
• Individuare i modelli principali della comunicazione, cogliendone le caratteristiche fondamentali.
• Riconoscere i diversi elementi che entrano in gioco in una comunicazione.
• Applicare gli aspetti teorici della comunicazione alle conversazioni quotidiane.
• Riconoscere gli elementi che devono contraddistinguere una comunicazione nell’ambito di una relazione di aiuto.
• Riconoscere eventuali sintomi di malessere psico-fisico 

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Saper cogliere la specificità della psicologia come scienza.
• Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà.
• Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.
• Riconoscere gli elementi caratteristici dell’apprendimento sociale e delle dinamiche di gruppo.
• Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.
• Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.
• Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazioni adeguate, anche di culture e contesti diversi.
• Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale
• Saper prendersi cura degli altri affinando la relazione d’aiuto

Conoscenze

• Vulnerabili (Espèces Menacèes), un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari
• “Il signore delle mosche” di Golding. Gli adolescenti e le loro parti più buie
• I crimini d’odio: la discriminazione derivante dal sentirsi superiori
• Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: “Il dramma del gambero”
• Prevenire attraverso lo screening

Abilità

• Comunicare in modo efficace, sia sul piano verbale che non verbale, con modalità appropriate rispetto alle culture altre
• Rapportarsi positivamente con gli altri sia con atteggiamenti attivi e propositivi sia con modalità di ascolto attivo e di valorizzazione del contributo degli altri nella difesa dei diritti e dell’ambiente
• Relativizzare il proprio punto di vista, riconoscendo il valore del punto di vista degli altri e realizzando mediazioni funzionali all’arricchimento reciproco
• Sviluppare il proprio senso di appartenenza al comune principio di umanità, condividendone i valori e la responsabilità rispetto alle differenze e all’alterità
• Sviluppare il senso di prevenzione nell’adolescente, affinchè dia valore al proprio corpo

Competenze

L’alunno comprenderà i concetti di vulnerabilità. Sarà consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile.

Adotterà i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo. Perseguirà con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità e a ogni forma di dipendenza.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento) 

• Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.
• Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.
• Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale.
• Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.
• Padroneggiare i contenuti relativi alle principali teorie dello sviluppo.

Contenuti

 UNITA’ 1: LE PRINCIPALI SCUOLE DI PENSIERO DELLA PSICOLOGIA

-      La nascita della psicologia come scienza autonoma: lo strutturalismo, il funzionalismo, la psicologia della forma

-      Il comportamentismo: i principi generali e le fasi, il condizionamento classico, il condizionamento operante

-      La psicoanalisi: i principi generali, i tre punti di vista della teoria freudiana, i meccanismi di difesa, dalla coscienza all’inconscio, la teoria freudiana della sessualità

-      Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia

-      La psicologia umanistica: i principi generali, Abraham Maslow, Carl Rogers.

-      Il cognitivismo: i principi generali, gli studi di Neisser

UNITA’ 2: LE PRINCIPALI TEORIE DELLO SVILUPPO

-      La psicologia del ciclo di vita di Erikson: la teoria dello sviluppo psico-sociale, le caratteristiche delle fasi psicosociali.

-      La costruzione della propria identità: chi sono io?

-      L’epistemologia genetica di Piaget: la teoria dello sviluppo cognitivo, i periodi dello sviluppo cognitivo

-      Le teorie dell’attaccamento: la relazione d’attaccamento secondo i coniugi Harlow, John Bowlby, Mary Ainsworth

-      La separazione dai genitori: la crescente ricerca di autonomia

UNITA’ 3 : LE TEORIE SULL’INTELLIGENZA

-      La misurazione dell’intelligenza: la psicometria e i test di intelligenza, dall’intelligenza unitaria all’intelligenza multifattoriale

-      Le teorie delle intelligenze multiple: la teoria di Gardner, la teoria di Sternberg

-      L’intelligenza e le emozioni: Goleman e la scoperta delle emozioni, le caratteristiche dell’intelligenza emotiva

-      Gli effetti dell’intelligenza emotiva sugli adolescenti

-      L’intelligenza e le relazioni: le caratteristiche dell’intelligenza sociale, le implicazioni dell’intelligenza socio- emotiva

UNITA’ 4 . LE PRINCIPALI TEMATICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE

-      L’influenza sociale: i meccanismi dell’influenza sociale, maggioranza e minoranza, la persuasione

-       Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti

-      L’apprendimento sociale: imparare dall’interazione con gli altri, le basi e i meccanismi dell’apprendimento, Bandura e gli studi sui modelli sociali

-      Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori

-      Le nostre idee sugli altri: i biases, gli stereotipi, i pregiudizi

-      I gruppi sociali: la tendenza dell’uomo ad aggregarsi, i principali tipi di gruppo, il ruolo del leader, gli effetti del gruppo sul comportamento individuale

UNITA’ 5 : LE TEORIE DELLA COMUNICAZIONE

-      La comunicazione come trasmissione: il modello lineare di Shannon, il modello lineare di Jakobson, il modello circolare

-      La comunicazione come azione e interazione: la teoria degli atti linguistici, la pragmatica della comunicazione

-      La comunicazione come relazione: la comunicazione come strumento di aiuto

-      Comunicare con gli adolescenti. L’importanza dell’ascolto

UNITA’ 12 : STARE BENE CON SE STESSI E CON GLI ALTRI

-      La salute: il concetto di “salute” e la sua evoluzione, la psicologia della salute, le “parole chiave” della salute

-      Il benessere: il concetto di “qualità della vita”, lo stress : il “nemico numero uno” del benessere, gli amici del benessere

UNITA’ 13 : PRENDERSI CURA DEGLI ALTRI

-      I comportamenti di aiuto: i concetti chiave della cura, comportamenti prosociali ed empatia, le motivazioni di base all’altruismo

-      L’ intervento professionale di aiuto: la relazione d’aiuto secondo Rogers, i metodi dell’aiuto professionale

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento) 

 Unità 1: Le principali scuole di pensiero della psicologia

La nascita della psicologia come scienza autonoma

Le teorie di Freud

Unità 2: Le principali teorie dello sviluppo

Le teorie dell’attaccamento

Unità 3: Le teorie sull’intelligenza

Le teorie delle intelligenze multiple

L’intelligenza e le emozioni

Unità 4: Le principali tematiche della psicologia sociale

L’influenza sociale

I gruppi sociali

Il gruppo amicale nell’adolescenza

Unità 5: Le teorie della comunicazione

La comunicazione come relazione nel rapporto tra genitori e figli.

Unità 12: Stare bene con se stessi e con gli altri

Il concetto si salute e benessere

Unità 13: Prendersi cura degli altri

I comportamenti d’aiuto

Metodi

IN PRESENZA: lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio delle TIC (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Impostazione di studio di casi. Tra le metodologie didattiche utilizzabili si propone il cooperative learning e brainstorming.

IN DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA: qualora dovessero esserci studenti in presenza e studenti in rotazione collegati da remoto l’insegnante condividerà il link per poter seguire la lezione utilizzando la piattaforma G-Suite. A seconda delle necessità, l'insegnante predispone del materiale a cui fa seguito un breve lavoro di produzione (compito con domande; power point da realizzare; brevi filmati da visionare...), da restituire all'insegnante nei tempi predisposti.

IN DIDATTICA A DISTANZA DIGITALE:  in assenza di studenti in presenza l’insegnante, nel rispetto del quadro orario e della formulazione modulare (moduli orari in fruizione sincronica e in fruizione asincrona), predispone su classroom i link meet per collegarsi da remoto alla piattaforma G-Suite e seguire le lezioni via streaming e predispone sempre in classroom un contenitore per le lezioni in asincrono. 

Verifiche

Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

VALUTAZIONE IN CASO DI SVOLGIMENTO DELLA DDI E DELLA DAD.

Come deciso in dipartimento, in caso di DDI/DAD la valutazione degli apprendimenti terrà conto in primo luogo della costanza e dell'impegno nello svolgere i lavori assegnati nei tempi prefissati e dei progressi fatti dagli studenti in questo senso, l’originalità e la creatività degli elaborati, nonché della correttezza e qualità dei prodotti. Non verranno svolte solo verifiche formali ma verrà anche valutata la globalità del lavoro svolto e gli obiettivi raggiunti dagli alunni relativamente ad un determinato modulo/argomento. Tutte le verifiche verranno programmate in anticipo ed inserite in Agenda per conoscenza degli alunni, delle famiglie ed anche dei docenti componenti il CdC.

Libri di testo

 Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017.

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.