Docente

Valentina Mastrotto

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Adolescenza: un'età da scoprire", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia
La costruzione della propria identità: chi sono io?
La separazione dei genitori: la crescente ricerca di autonomia
Gli effetti dell'intelligenza emotiva sugli adolescenti
Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori
Margareth Mead: come una cultura può influenzare la personalità degli adolescenti
Il dramma del gambero secondo F. Dolto: attraversare il cambiamento

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho cura dei vulnerabili", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

Vulnerabili, un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari
Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: "Il dramma del gambero"
Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso video, immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi.
Il disagio minorile a livello macro-sociale: Pappagalli verdi di Gino Strada: i bambini, in guerra, si divertono da morire.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

Conoscere le principali scuole di pensiero della psicologia (strutturalismo, funzionalismo, Gestalt, psicoanalisi, psicologia umanistica, cognitivismo).
Conoscere le principali teorie dello sviluppo (la psicologia del ciclo di vita di Erikson e l’epistemologia genetica di Piaget).
Conoscere le principali teorie sull'intelligenza.
Conoscere le principali tematiche della psicologia sociale.
Conoscere le principali teorie della comunicazione.
Conoscere i concetti di salute e di benessere.
Conoscere le caratteristiche principali dell’intervento professionale di aiuto.
Conoscere le difficoltà dell'età adolescenziale.
Conoscere le caratteristiche e le ragioni della “crisi adolescenziale”, così come le manifestazioni di disagio.
Conoscere le condotte devianti in adolescenza.
Conoscere criticità e aspetti psicopatologici o di disagio emotivo degli adolescenti nella contemporaneità, con particolare riferimento all’influenza della rivoluzione digitale nelle fasi evolutive.
Conoscere le più diffuse situazioni di disagio psicosociale nell’adolescenza: adolescenti appartenenti a gruppi minoritari, con comportamenti antisociali e devianti.

Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei vulnerabili”

Conoscere il concetto di vulnerabilità
Conoscere i concetti di pace, costruzione del consenso e non violenza
Acquisire conoscenze relativamente alle questioni di giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale (movimenti nazionali ed internazionali delle donne, delle minoranze, dei lavoratori, delle popolazioni indigene, delle minoranze sessuali)
Acquisire conoscenze relativamente ai seguenti ambiti: differenze, diversità e identità multiple (cultura, lingua, religione, genere), disuguaglianze di potere, disparità economiche, conflitti, discriminazioni, violazioni, stereotipi
Conoscere azioni civiche e comportamenti di cura e di attenzione per gli altri e per l’ambiente
Conoscere opportunità di impegno di cittadinanza attiva a livello locale, nazionale e globale.

Abilità (saper fare)

Saper identificare il campo d’indagine delle principali scuole di pensiero della psicologia.
Saper applicare in ambito educativo, sociale e sanitario gli insegnamenti delle principali teorie psicologiche.
Saper individuare e applicare gli aspetti fondamentali delle diverse teorie dello sviluppo e dell’intelligenza in ambito socio-sanitario.
Essere in grado di riferirsi ai quadri teorici per orientare il proprio agire umano e professionale.
Saper cogliere come l’influenza sociale agisce sui comportamenti dell’individuo.
Saper riconoscere gli effetti psicologici e sociali di stereotipi e pregiudizi e comprenderne le cause.
Riconoscere i fattori che determinano l’apprendimento sociale.
Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche, distinguere i diversi stili di leadership cogliendo le differenze tra loro.
Riconoscere i diversi elementi comunicativi sottesi alla comunicazione verbale, non verbale e paraverbale e comprenderne il ruolo all’interno delle relazioni umane.
Riconoscere e saper applicare gli elementi che caratterizzano uno scambio comunicativo nell’ambito della relazione di aiuto.
Saper adattare i propri stili e le proprie strategie comunicative alle esigenze del contesto e degli interlocutori individuali e collettivi.
Comprendere il ruolo svolto dell’operatore in merito al mantenimento e alla prevenzione dello stato di salute dell’utente.
Riconoscere i fattori che possono mettere a rischio lo stato di benessere di una persona.
Conoscere i metodi che ha a disposizione l’operatore per prendersi cura dell’altro.

Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei Vulnerabili”

Comunicare in modo efficace, sia sul piano verbale che non verbale, con modalità appropriate rispetto alle altre culture
Rapportarsi positivamente con gli altri sia con atteggiamenti attivi e propositivi sia con modalità di ascolto attivo e di valorizzazione del contributo degli altri nella difesa dei diritti e dell’ambiente
Relativizzare il proprio punto di vista, riconoscendo il valore del punto di vista degli altri e realizzando mediazioni funzionali all’arricchimento reciproco
Sviluppare il proprio senso di appartenenza al comune principio di umanità, condividendone i valori e la responsabilità rispetto alle differenze e all’alterità
Sviluppare il senso di prevenzione nell’adolescente, con lo scopo di valorizzare la propria persona

Competenze (saper essere/essere in grado di)

Rilevare, a partire dall’analisi delle fonti e dell’elaborazione dei dati, i bisogni espressi ed inespressi del territorio in relazione al contesto adolescenziale e all’integrazione culturale
Saper riconoscere le manifestazioni del disagio adolescenziale e conoscere le problematiche ad esso connesse
Saper individuare il tipo di intervento assistenziale adeguato, con particolare attenzione al disagio adolescenziale, utilizzando il proprio bagaglio di conoscenze teoriche e di esperienze concrete
Progettare servizi ed attività routinarie in risposta a situazioni di vulnerabilità, di disagio o di soggetti a rischio nell’ambito dell’adolescenza, mirati al recupero e sostegno delle potenzialità dei soggetti, con attenzione agli adulti di riferimento e al passaggio alla maggiore età
Progettare, come da protocollo, iniziative, strumenti e servizi di promozione e sostegno all’integrazione culturale all’interno di diversi contesti di vita, di lavoro e di salute secondo l’approccio di prossimità
Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà dell’adolescenza e dell’integrazione culturale
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà
Assumere condotte atte alla valutazione e alla gestione del rischio, del pericolo e del danno agendo responsabilmente a protezione di sé, degli altri e dell’ambiente
Progettare il monitoraggio di interventi routinari a favore dell’adolescenza e dell’integrazione culturale, verificandone gli sviluppi e valutandone l’efficacia e l’efficienza
Tradurre l’informazione in contenuti informativi adeguati e comprensibili per un potenziale utente, utilizzando strategie di comunicazione differenziate, in rapporto al destinatario, al messaggio e allo scopo della comunicazione
Saper prendersi cura degli altri affinando la relazione d’aiuto

Competenze di educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei Vulnerabili”

Sviluppare la consapevolezza che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto sono i pilastri della convivenza civile.
Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo
Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità ed a ogni forma di dipendenza

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

· Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.

· Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.

· Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale.

· Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.

· Padroneggiare i contenuti relativi alle principali teorie dello sviluppo.

Contenuti

1. Le principali scuole di pensiero della psicologia

· La nascita della psicologia come scienza autonoma: lo strutturalismo, il funzionalismo, la psicologia della forma.

· Il comportamentismo: i principi generali e le fasi, il condizionamento classico, il condizionamento operante.

· La psicoanalisi: i principi generali, i tre punti di vista della teoria freudiana, i meccanismi di difesa, dalla coscienza all’inconscio, la teoria freudiana della sessualità.

· La psicologia umanistica: i principi generali, Abraham Maslow, Carl Rogers.

· Il cognitivismo: i principi generali, gli studi di Neisser.

2. Le principali teorie dello sviluppo

· La psicologia del ciclo di vita di Erikson: la teoria dello sviluppo psico-sociale, le caratteristiche delle fasi psicosociali.

· L’epistemologia genetica di Piaget: la teoria dello sviluppo cognitivo, i periodi dello sviluppo cognitivo.

· Le teorie dell’attaccamento: la relazione d’attaccamento secondo i coniugi Harlow, John Bowlby, Mary Ainsworth.

3. Le teorie sull’intelligenza

· La misurazione dell’intelligenza: la psicometria e i test di intelligenza, dall’intelligenza unitaria all’intelligenza multifattoriale.

· Le teorie delle intelligenze multiple: la teoria di Gardner, la teoria di Sternberg.

· L’intelligenza e le emozioni: Goleman e la scoperta delle emozioni, le caratteristiche dell’intelligenza emotiva.

· L’intelligenza e le relazioni: le caratteristiche dell’intelligenza sociale, le implicazioni dell’intelligenza socio- emotiva.

4. Le principali tematiche della psicologia sociale

· L’influenza sociale: i meccanismi dell’influenza sociale.

· L’apprendimento sociale: imparare dall’interazione con gli altri, le basi e i meccanismi dell’apprendimento, Bandura e gli studi sui modelli sociali.

· Le nostre idee sugli altri: i biases, gli stereotipi, i pregiudizi.

· I gruppi sociali: la tendenza dell’uomo ad aggregarsi, i principali tipi di gruppo, il ruolo del leader, gli effetti del gruppo sul comportamento individuale.

5. Le teorie della comunicazione

· La comunicazione come trasmissione: il modello lineare di Shannon, il modello lineare di Jakobson, il modello circolare.

· La comunicazione come azione e interazione: la teoria degli atti linguistici, la pragmatica della comunicazione.

· La comunicazione come relazione: la comunicazione come strumento di aiuto.

12. Stare bene con se stessi e con gli altri

· La salute: il concetto di “salute” e la sua evoluzione, la psicologia della salute, le “parole chiave” della salute.

· Il benessere: il concetto di “qualità della vita”, lo stress: il “nemico numero uno” del benessere, gli amici del benessere.

13. Prendersi cura degli altri

· I comportamenti di aiuto: i concetti chiave della cura, comportamenti prosociali ed empatia, le motivazioni alla base dell’altruismo.

· L’intervento professionale di aiuto: la relazione d’aiuto secondo Rogers, i metodi dell’aiuto professionale.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)

1. Le principali scuole di pensiero della psicologia

· La nascita della psicologia come scienza autonoma

· Le teorie di Freud

2. Le principali teorie dello sviluppo

· Le teorie dell’attaccamento

3. Le teorie sull’intelligenza

· Le teorie delle intelligenze multiple

· L’intelligenza e le emozioni

4. Le principali tematiche della psicologia sociale

· L’influenza sociale

· I gruppi sociali

· Il gruppo amicale nell’adolescenza

5. Le teorie della comunicazione

· La comunicazione come relazione nel rapporto tra genitori e figli.

12. Stare bene con se stessi e con gli altri

· Il concetto di salute e benessere

Metodi

La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrate da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Panquiz) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

Verifiche

Interrogazioni orali
Verifiche scritte a domande aperte
Correzione dei compiti assegnati
Verifiche similari alle diverse tipologie previste per la seconda prova dell’esame di Stato:
- TIPOLOGIA A: Redazione di una relazione professionale sulla base dell’analisi di documenti, tabelle, dati
Verifiche pratiche mediante analisi e studi di caso

Libri di testo

Como A., Clemente E., Danieli R., La comprensione e l’esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari. Ed. Pearson, Paravia, 2017.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IIIBSOC - A.S. 2024-2025: Psicologia generale ed applicata

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