Docente

CAPPELLARI ANGELICA

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attraverso la Tipologia C, riflessioni sulla condizione umana, sofferenza e deformità
Lettura di "Mio fratello rincorre i dinosauri" di Giacomo Mazzariol,
Il tema della disabilità nei testi letterari studiati

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

TRIANGOLO NERO (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria)
STORIE DI MIGRANTI IN FAMIGLIA
NETIQUETTE

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

Conoscere gli elementi essenziali della comunicazione verbale e non verbale
Conoscere i principali stili comunicativi
Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche
Conoscere le caratteristiche della comunicazione efficace, di tipo espositivo, argomentativo, digitale e "non ostile"
Conoscere la peculiarità della poetica degli autori analizzati
Conoscere l'impatto sociale dell'uso delle tecnologie digitali e del loro utilizzo
Conoscere le varie tipologie testuali, letterarie e non letterarie
Conoscere le varie tipologie di testo scritto richieste all'Esame di Stato
Conoscere il rapporto tra contesto storico e il relativo testo letterario o non letterario
Conoscere alcuni testi letterari sulla disabilità
Nella fattispecie, conoscere il linguaggio tecnico della disabilità
Conoscere in modo soddisfacente il lessico specifico della propria disciplina di indirizzo
Conoscere la realtà locale, territoriale e nazionale e internazionale in ordine ai principali progetti di intervento, recupero, assistenza nelle situazioni di disabilità
Conoscere le caratteristiche delle varie tipologie di disabilità e la relativa terminologia
Conoscere gli sfondi culturali contemporanei sul tema "disabilità: dis-abilità, diversamente abilità, differenza, integrazione, inclusione, risorsa, ...
Conoscere la Strategia Europea sulla disabilità

Abilità (saper fare)

Esprimere in modo chiaro e propositivo il proprio punto di vista
Ascoltare e comprendere, senza preconcetti, il punto di vista dell’interlocutore
Cogliere le esigenze e le richieste dell’interlocutore, anche prestando attenzione al linguaggio non verbale
Riconoscere l’unicità degli interlocutori, ipotizzando richieste e risposte differenti a partire dalla stessa situazione/problema
Saper descrivere correttamente e con uno stile professionale i vari stili di abbigliamento e accessori
Garantire la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, sia in presenza sia in Rete
Riconoscere che nelle radici della memoria della propria identità ha origine il proprio modo di comunicare
Riconoscere anche agli altri una pari dignità di appartenenza originaria ed identitaria, in un processo di riconoscimento reciproco
Gestire l’interazione comunicativa in una prospettiva di perseguimento del bene comune
Attuare azioni di promozione dei diritti dei disabili
Esporre in modo chiaro ed esauriente i contenuti appresi nel contesto scolastico o in occasione di approfondimenti personali, in particolare rispetto agli autori e alle loro opere
Argomentare in modo coerente e critico le posizioni espresse durante l'esposizione
Individuare con immediatezza le caratteristiche del contesto ed avvalersi dei supporti più adeguati per una condivisione efficace delle conoscenze
Condividere con vari interlocutori il lessico specifico di settore, con modalità coinvolgenti ed adeguate al contesto
Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità
Individuare la struttura e le informazioni essenziali contenute in un testo
Riflettere sulla validità documentaria dei testi letterari
Confrontare le informazioni su uno stesso argomento contenute in testi di natura diversa
Individuare il punto di vista dell’autore in rapporto ai temi affrontati
Riconoscere in un testo gli elementi contenutistici e stilistici che riconducono al contesto culturale di riferimento
Interpretare il testo alla luce dei concetti di disabilità, identità, autonomia, rapporto disabile-famiglia, disabile-società
Ricercare opere letterarie e non letterarie che propongano il tema della disabilità
Elaborare testi scritti diversificati, utilizzando anche il linguaggio settoriale
Elaborare in modo originale testi didascalici di accompagnamento alla presentazione di modelli di abiti ed accessori
Rielaborare in modo corretto, originale ed efficace testi relativi ad esposizioni/sfilate/eventi mondani o familiari recuperati dalla tradizione, onorando la memoria di riti e consuetudini del territorio (locale, regionale o nazionale) - Progetto "Io ho cura"
Recuperare e commentare i modi di dire più comuni collegati all’esperienza della moda ed indagarne struttura e significato – Progetto “Io ho cura"
Utilizzare modalità di scrittura e riscrittura intertestuali, in particolare sintesi e argomentazione
Consultare fonti documentarie su argomenti complessi, generali o settoriali, per produrre vari tipi di testo
Produrre agevolmente vari tipi di testo scritto
Usare in modo pertinente il lessico e la sintassi
realizzare forme di riscritture inter semiotiche: dal testo iconico-grafico al testo verbale
Selezionare e ricavare informazioni, con uso attento delle fonti per documentarsi su un argomento specifico
Approfondire tematiche pedagogiche relative all’evoluzione del contesto scuola-disabilità
Indagare gli elementi culturali che definiscono la disabilità
Analizzare ed argomentare somiglianze e differenze nell'approccio alla disabilità nelle diverse culture
Analizzare percorsi letterari e non letterari e/o iconografici sulla disabilità
Recuperare la memoria di eventi della tradizione ed elaborare interventi di attualizzazione e valorizzazione degli stessi
Condividere con la classe la presentazione di proposte di intervento nelle situazioni di disabilità
Individuare il ruolo della componente culturale nella diversità di approccio alla disabilità e delle scelte operative di intervento
Individuare i contesti e gli strumenti più adeguati per interventi sul tema "disabilità" di tipo espositivo, divulgativo o di intrattenimento (clownterapy, ballon art ...)·

Competenze (saper essere/essere in grado di)

"Gestire l’interazione comunicativa in modo pertinente e appropriato, cogliendo i diversi punti di vista" - Sfondo unificatore e Ed. Civica (Comunicazione "non ostile")
"Gestire discorsi orali di tipo espositivo e argomentativo, in modo chiaro e ordinato e in forma adeguata ai contesti, utilizzando anche adeguati supporti multimediali" - Letteratura
"Comprendere e interpretare testi di varia tipologia e genere, letterari e non letterari, contestualizzandoli nei diversi periodi culturali" - Analisi del testo

Obiettivi minimi

(definiti nel Curricolo)

Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, sia oralmente che per iscritto, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali
Seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza
Applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note
Applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornendo chiarimenti e completamenti
Individuare i temi fondamentali di un testo
Rielaborare in modo personale i contenuti di un testo
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come veicolo essenziale nella costruzione di percorsi visivi e multimediali
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come strumento facilitatore all'inserimento professionale
Aggiornare costantemente le proprie competenze digitali
Integrare consapevolmente il proprio percorso di apprendimento nell'ambito del progetto "Io ho cura della memoria

Contenuti

Tipologie di testi letterari e non letterari
Le tracce dell’Esame di Stato degli anni precedenti: analisi e svolgimento di alcune di esse
Il testo letterario, in prosa o in versi: analisi e commento
Le caratteristiche fondamentali del teatro inglese, francese e italiano di Seicento e Settecento
Le linee fondamentali della cultura italiana ed europea dei primi decenni dell’Ottocento
La vita (elementi essenziali e/o inerenti alla poetica) degli autori e il contesto storico-culturale di appartenenza: Shakespeare, Galilei, Goldoni, Parini, Foscolo, Manzoni, Leopardi
La poetica e il percorso letterario/filosofico degli autori nella loro complessità
Le opere: genesi, struttura, stile, personaggi, ambienti, trama, significati ...
Confronti tra autori, testi ed epoche: analogie e differenze.
Elementi di "comunicazione non ostile"
Elementi di continuità tra cultura e disabilità

Contenuti afferenti allo Sfondo unificatore:

Raccontare la disabilità con i libri:

Il puzzle di Matteo il cui protagonista è un bambino affetto dalla sindrome di Prader Willi (disturbi ormonali che causano una preoccupante obesità in adolescenza)

Il deserto fiorito che tratta la sindrome di Angelman (bassa statura-epilessia-ritardo mentale grave-ipotonia-difficoltà nel linguaggio-anomalie fisiche del viso-postura tipica definita a marionetta-facilità al riso)

Lo sguardo fragile che tratta la sindrome del cromosoma X-fragile (ritardo mentale di grado variabile da moderato a severo)

Mia sorella è un quadrifoglio: dedicato alla sindrome di Down Beatrice Masini, Svjetlan Junakovic

Guarda Guarda: dedicato alla sordità di Emanuela Nava, Chiara Bongiovanni

Nino Giallo Pulcino: dedicato alla sclerosi tuberosa di Maurizio Rigatti, Annalisa Beghelli

Martino piccolo lupo: dedicato all’autismo di Gionata Bernasconi e Simona Mulazzani

Virginia Wolf. La bambina con il lupo dentro, Rizzoli: dedicato alla depressione di Kyo Maclear – Isabelle Arsenault

La pasticceria Zitti, La Margherita: dedicato al mutismo di Rosa Tiziana Bruno–Ambra Garlaschelli

Pino ha perso le parole, Sinnos: dedicato alla balbuzie e ai disturbi del linguaggio di Gloria Francella

Galassie parallele. Storie di artisti fuori norma di Marco Erclani

Diario di una diversa. Autobiografia di Alda Merini

Raccontare la disabilità con documentari e film:

Tommy e gli altri. Documentario: il giornalista e scrittore Gianluca Nicoletti, suo figlio Tommy, autistico, e il regista Massimiliano Sbrolla hanno girato l’Italia incontrando famiglie che vivono con figlie e figli autistici con gradi diversi di disabilità.

Quasi amici - Quanto basta - La teoria del tutto - Io sono Mateusz - Stelle sulla terra - Io sono Sam - Il discorso del re - Adam - Il mio piede sinistro ...

Fotografare la disabilità: Dieci foto della mostra “Images of Ability”, esposta all'ONU per la giornata internazionale della disabilità

Contenuti minimi

Tipologie di testi letterari e non letterari
Le tracce dell’Esame di Stato degli anni precedenti
Il testo letterario: commento
Le caratteristiche fondamentali del teatro inglese e italiano di Seicento e Settecento
Le linee fondamentali della cultura italiana ed europea dei primi decenni dell’Ottocento
La vita (elementi essenziali e/o inerenti alla poetica) degli autori: Shakespeare, Galilei, Goldoni, Parini, Foscolo, Manzoni, Leopardi
Elementi di "comunicazione non ostile"

Metodi

Lavoro di gruppo
Compito di realtà
Esposizione di contenuti condivisa con gli alunni
Incontri con esperti/testimoni

Verifiche

Interrogazioni
Compiti scritti delle tre tipologie
Esposizioni di lavori individuali e/o di gruppo
Simulazione prova orale Esame di Stato a partire da stimoli

Libri di testo

"Viaggio nella Letteratura 2", ed Palumbo, di Carlà e Sgroi

Classe IVBSOC - A.S. 2023-2024: Lingua italiana

Indice