Docente

Carmela Sivio

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attraverso la Tipologia C, riflessioni sulla condizione umana, sofferenza e deformità.
Lettura di "Mio fratello rincorre i dinosauri" di Giacomo Mazzariol.
Il tema della disabilità nei testi letterari studiati.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

I GIUSTI di Gerusalemme e i GIUSTI del mondo (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria).
MIGRAZIONI di ieri e di oggi.
PAROLE NELLA STORIA: Storie di uomini e donne di pace.
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' - CONTRASTO MAFIE.
CITTADINANZA DIGITALE - NETIQUETTE.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

Conoscere gli elementi essenziali della comunicazione verbale e non verbale.
Conoscere i principali stili comunicativi.
Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche.
Conoscere le caratteristiche della comunicazione efficace, di tipo espositivo, argomentativo, digitale e "non ostile".
Conoscere la peculiarità della poetica degli autori analizzati.
Conoscere l'impatto sociale dell'uso delle tecnologie digitali e del loro utilizzo.
Conoscere le varie tipologie testuali, letterarie e non letterarie.
Conoscere le varie tipologie di testo scritto richieste all'Esame di Stato.
Conoscere il rapporto tra contesto storico e il relativo testo letterario o non letterario.
Conoscere alcuni testi letterari sulla disabilità.
Nella fattispecie, conoscere il linguaggio tecnico della disabilità.
Conoscere in modo soddisfacente il lessico specifico della propria disciplina di indirizzo.
Conoscere la realtà locale, territoriale e nazionale e internazionale in ordine ai principali progetti di intervento, recupero, assistenza nelle situazioni di disabilità.
Conoscere le caratteristiche delle varie tipologie di disabilità e la relativa terminologia.
Conoscere gli sfondi culturali contemporanei sul tema "disabilità: dis-abilità, diversamente abilità, differenza, integrazione, inclusione, risorsa.
Conoscere la Strategia Europea sulla disabilità.

Abilità (saper fare)

Esprimere in modo chiaro e propositivo il proprio punto di vista.
Ascoltare e comprendere, senza preconcetti, il punto di vista dell’interlocutore.
Cogliere le esigenze e le richieste dell’interlocutore, anche prestando attenzione al linguaggio non verbale.
Riconoscere l’unicità degli interlocutori, ipotizzando richieste e risposte differenti a partire dalla stessa situazione/problema.
Saper descrivere correttamente e con uno stile professionale i vari stili di abbigliamento e accessori.
Garantire la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, sia in presenza sia in Rete.
Riconoscere che nelle radici della memoria della propria identità ha origine il proprio modo di comunicare.
Riconoscere anche agli altri una pari dignità di appartenenza originaria ed identitaria, in un processo di riconoscimento reciproco.
Gestire l’interazione comunicativa in una prospettiva di perseguimento del bene comune.
Attuare azioni di promozione dei diritti dei disabili.
Esporre in modo chiaro ed esauriente i contenuti appresi nel contesto scolastico o in occasione di approfondimenti personali, in particolare rispetto agli autori e alle loro opere.
Argomentare in modo coerente e critico le posizioni espresse durante l'esposizione.
Individuare con immediatezza le caratteristiche del contesto ed avvalersi dei supporti più adeguati per una condivisione efficace delle conoscenze.
Condividere con vari interlocutori il lessico specifico di settore, con modalità coinvolgenti ed adeguate al contesto.
Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.
Individuare la struttura e le informazioni essenziali contenute in un testo.
Riflettere sulla validità documentaria dei testi letterari.
Confrontare le informazioni su uno stesso argomento contenute in testi di natura diversa.
Individuare il punto di vista dell’autore in rapporto ai temi affrontati.
Riconoscere in un testo gli elementi contenutistici e stilistici che riconducono al contesto culturale di riferimento.
Interpretare il testo alla luce dei concetti di disabilità, identità, autonomia, rapporto disabile-famiglia, disabile-società.
Ricercare opere letterarie e non letterarie che propongano il tema della disabilità.
Elaborare testi scritti diversificati, utilizzando anche il linguaggio settoriale.
Elaborare in modo originale testi didascalici di accompagnamento alla presentazione di modelli di abiti ed accessori.
Rielaborare in modo corretto, originale ed efficace testi relativi ad esposizioni/sfilate/eventi mondani o familiari recuperati dalla tradizione, onorando la memoria di riti e consuetudini del territorio (locale, regionale o nazionale) - Progetto "Io ho cura".
Recuperare e commentare i modi di dire più comuni collegati all’esperienza della moda ed indagarne struttura e significato – Progetto “Io ho cura".
Utilizzare modalità di scrittura e riscrittura intertestuali, in particolare sintesi e argomentazione.
Consultare fonti documentarie su argomenti complessi, generali o settoriali, per produrre vari tipi di testo.
Produrre agevolmente vari tipi di testo scritto.
Usare in modo pertinente il lessico e la sintassi.
realizzare forme di riscritture inter semiotiche: dal testo iconico-grafico al testo verbale.
Selezionare e ricavare informazioni, con uso attento delle fonti per documentarsi su un argomento specifico.
Approfondire tematiche pedagogiche relative all’evoluzione del contesto scuola-disabilità.
Indagare gli elementi culturali che definiscono la disabilità.
Analizzare ed argomentare somiglianze e differenze nell'approccio alla disabilità nelle diverse culture.
Analizzare percorsi letterari e non letterari e/o iconografici sulla disabilità.
Recuperare la memoria di eventi della tradizione ed elaborare interventi di attualizzazione e valorizzazione degli stessi.
Condividere con la classe la presentazione di proposte di intervento nelle situazioni di disabilità.
Individuare il ruolo della componente culturale nella diversità di approccio alla disabilità e delle scelte operative di intervento.
Individuare i contesti e gli strumenti più adeguati per interventi sul tema "disabilità" di tipo espositivo, divulgativo o di intrattenimento (clownterapy, ballon art ...)·

Competenze (saper essere/essere in grado di)

"Gestire l’interazione comunicativa in modo pertinente e appropriato, cogliendo i diversi punti di vista" - Sfondo unificatore e Ed. Civica (Comunicazione "non ostile").
"Gestire discorsi orali di tipo espositivo e argomentativo, in modo chiaro e ordinato e in forma adeguata ai contesti, utilizzando anche adeguati supporti multimediali" - Letteratura.
"Comprendere e interpretare testi di varia tipologia e genere, letterari e non letterari, contestualizzandoli nei diversi periodi culturali" - Analisi del testo.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, sia oralmente che per iscritto, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali.
Seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza.
Applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note.
Applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornendo chiarimenti e completamenti.
Individuare i temi fondamentali di un testo.
Rielaborare in modo personale i contenuti di un testo.
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come veicolo essenziale nella costruzione di percorsi visivi e multimediali.
Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come strumento facilitatore all'inserimento professionale.
Aggiornare costantemente le proprie competenze digitali.
Integrare consapevolmente il proprio percorso di apprendimento nell'ambito del progetto "Io ho cura della memoria".

Contenuti

Tipologie di testi letterari e non letterari.
Le tracce dell’Esame di Stato degli anni precedenti: analisi e svolgimento di alcune di esse.
Il testo letterario, in prosa o in versi: analisi e commento.
MODULO 1: Il Barocco: il contesto culturale e storico, la rivoluzione scientifica, Galileo Galilei e il metodo sperimentale. Manierismo e Barocco.
Il romanzo moderno: Miguel de Cervantes e il Don Chisciotte.
Le caratteristiche fondamentali del teatro inglese, francese e italiano del Seicento e del Settecento (vita e opere di William Shakespeare).
MODULO 2: Il romanzo del Settecento. L’esperienza letteraria in Francia: Voltaire, Montesquieu, Rousseau. L'esperienza italiana: Cesare Beccaria.
La vita (elementi essenziali e/o inerenti alla poetica) degli autori e il contesto storico-culturale di appartenenza: Carlo Goldoni, Giuseppe Parini.
MODULO 3: la nascita del Romanticismo
Vita di Ugo Foscolo, Alessandro Manzoni e Giacomo Leopardi: le opere: genesi, struttura, stile, personaggi, ambienti, trama, significati.
Confronti tra autori, testi ed epoche: analogie e differenze.
Elementi di "comunicazione non ostile".
Elementi di continuità tra cultura e disabilità.
EDUCAZIONE CIVICA: LA MEMORIA NELLA LETTERATURA E NELLA QUOTIDIANITA': Marcel Proust, La madeleine. I sensi della memoria. PAROLE NELLA STORIA: Storie di uomini e donne di pace. EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' - CONTRASTO MAFIE. CITTADINANZA DIGITALE - NETIQUETTE.

Contenuti minimi